El método de proyectos como técnica didáctica

El método de proyectos como técnica didáctica.


El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.

El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.

 El método de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados.

Existen algunas características que facilitan el manejo del método de proyectos (Blumenfeld y otros, 1991):
1. Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas.
2. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas.
3. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la “comunidad de aprendizaje”.
4. El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas. Estas herramientas pueden ser: laboratorios computacionales, hipermedios, aplicaciones gráficas y telecomunicaciones.

El método de proyectos permite diversas aproximaciones al aprendizaje, ya que: ·
Ofrece múltiples maneras para los estudiantes de participar y demostrar su conocimiento. ·
Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y discutiendo.
Permite a los estudiantes alejarse de aquello que hacen típicamente. Por ejemplo, los proyectos proveen los medios para que los que acostumbran ser seguidores se conviertan en líderes de tareas. · Provee a los padres importante información acerca del desempeño de sus hijos en la escuela.

Trabajar con el método de proyectos supone la definición de nuevos roles para el alumno y para el profesor, muy diferentes a los ejercidos en otras técnicas y estrategias didácticas. En el alumno: el método de proyectos está centrado en el alumno y su aprendizaje, esto ocasiona que: ·
Se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto. ·
Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje. ·
Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas. ·
Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo que requieren. ·
Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y responsable. ·
Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades. ·
Trabaje en grupo. · Trabaje colaborativamente con otros. ·
Construya, contribuya y sintetice información. ·
Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.

El profesor: el método de proyectos es un modelo innovador de enseñanzaaprendizaje. El rol del profesor en este modelo es muy distinto al que ejercía en la enseñanza tradicional, pues aquí: ·
El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las del alumno, de tal manera que éste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje. ·
El profesor está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clase, observando qué funcionó y qué no. ·
El profesor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante. ·
El profesor se vuelve estudiante al aprender cómo los alumnos aprenden, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje. ·
El profesor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje. ·
El profesor es visto por los estudiantes más que como un experto, como un asesor o colega.

A medida que se incrementa el uso del método de proyectos la mayoría de los profesores considera: · Ser más entrenador y modelador. ·
Hablar menos. ·
Actuar menos como especialista. ·
Usar más un pensamiento interdisciplinario. ·
Trabajar más en equipo. ·
Usar más variedad de fuentes primarias. ·
Tener menos confianza en fuentes secundarias. ·
Realizar más evaluación multidimensional. ·
Realizar menos pruebas a lá
piz y papel. ·
Realizar más evaluación basada en el desempeño. ·
Realizar menos evaluación basada en el conocimiento. ·
Utilizar más variedad en materiales y medios. ·
Estar menos aislados.

La evaluación del método de proyectos.

Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y objetivos de un proyecto. El Buck Institute for Educaction señala que en el método de proyectos son importantes dos tipos de evaluación: la evaluación de resultados de los estudiantes y la evaluación de la efectividad del proyecto en general.

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos elementos para determinar si los estudiantes han cumplido con los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser:

Evaluación basada en desempeño: los estudiantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. ·
Evaluación basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. ·
Evaluación basada en pruebas o exámenes: los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo aprendido. ·
Reporte de autoevaluación: los estudiantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral y/o escrita.

Para conocer acerca del progreso del proyecto el profesor puede: ·
Pedir a los líderes de grupo reportes informales del progreso de grupo. ·
Asignar escritos rápidos al grupo. ·
Entrevistar a estudiantes seleccionados o al azar. ·
Monitorear el trabajo individual y en grupos. ·
Calendarizar sesiones semanales de reflexión para los grupos. ·
Revisar las listas de los estudiantes que incluyan los pasos terminados del proyecto. ·
Escribir su propia bitácora en relación con cada proyecto. ·
Sentarse a discutir los avances del proyecto con el grupo. ·
Dirigir sesiones de información al término de actividades.