El Aprendizaje Basado en Investigación

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.

La práctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigación puede incluir (Blackmore & Fraser, 2007):

• Resultados de investigación que contribuyen al curriculum
• Métodos de enseñanza y aprendizaje basados en el proceso de investigación
• Aprendizaje con respecto al uso de herramientas de investigación
• Desarrollo de un contexto de investigación inclusivo

 Para Boyer, el significado del término debe también incluir la aplicación del conocimiento, y la relación de los estudiantes con el mundo. Desde este punto de vista, Scholarship alude a una variedad de actividades, tales como:

• • El descubrimiento de nuevas ideas
  • Investigación minuciosa de problemas
  • Exposición reveladora de problemas
  • Explicación informada de teorías
  • Síntesis unificadora de aspectos divergentes
  • Aplicación de teorías a problemas prácticos
  • Enseñanza académica

  Los siguientes modelos son formas en las que la investigación puede introducirse en la enseñanza:

  • Enseñanza guiada por la investigación (Research-led): el curriculum está dominado por los intereses de la institución.
  • Enseñanza orientada a la investigación (Research-oriented): al alumno aprende acerca de los procesos de investigación, cómo se crea el conocimiento, y la mente del investigador.
  • Enseñanza basada en investigación (Research-based): los estudiantes actúan como investigadores, aprenden habilidades asociadas, el curriculum está dominado por actividades basadas en la búsqueda. La enseñanza se orienta a ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos de la forma en que lo hacen los expertos.

En cuanto al perfil que se construye con el aprendizaje basado en la investigación, se espera que el alumno tenga una experiencia de aprendizaje como investigador que le permita

• • Identificar problemas o situaciones problemáticas que requieren investigación.
• • Estructurar el problema.
• • Teorizar acerca de posibles soluciones.
• • Escoger una metodología para investigar alternativas de solución.
• • Generar evidencias con base en la investigación.
• • Analizar información o datos.
• • Utilizar pensamiento inductivo e hipotético-deductivo.
• • Formular inferencias y conclusiones mediante un proceso de investigación con rigor científico.

El objetivo más importante del programa es equipar a los estudiantes de nivel profesional o posgrado con habilidades para la búsqueda de información y el pensamiento crítico que les permitan culminar exitosamente sus proyectos de investigación.
Entre estos objetivos, se pueden mencionar:

• Experiencia real en el trabajo de investigación
• Desarrollo transferible de habilidades tales como administración de proyectos y habilidades de comunicación.
• Promover sus habildiades de investigación.
• Tomar conciencia de la investigación académcia y opciones de carrera en esta área.

Fortalezas:

• Permite involucrar a los estudiantes en la investigación.
• Permite mejorar la calidad de la enseñanza.
• Permite conocer con más profundidad la disciplina, y darse cuenta de que ésta evoluciona a partir de la investigación que se realiza.
• inculca una habildad de aprendizae de por vida

Debilidades:
Dificultad para incorpora actividades de largo plazo con las limitaciones de tiempo de un curso.
La posibilidad de más carga de trabajo para el profesor.
No aplica igual para todos, especialmente para los primeros semestres de la carrera.

 

La "Transmisión" implica un dominio de la enseñanza por el profesor e ignora el movimiento sustancial hacia formas más autodirigidas y distribuidas.