El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje. 

Objetivos del ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos del ABP:

• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. 
• Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.
• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. 
•  Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
•  Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo. 
•  Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada  y flexible. 
•  Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los  alumnos. 
•  Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda   de la mejora. 
•  Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común. 

En el ABP el rol del  profesor a cargo del grupo actúa como un tutor en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento.

•  *El tutor ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y les motivará a continuar con el trabajo, es decir, los guiará a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas.
•  *El tutor no es un observador pasivo, por el contrario, debe estar activo orientando el proceso de aprendizaje asegurándose de que el grupo no pierda el objetivo trazado, y además identifique los temas más importantes para cumplir con la resolución del problema. 
• *La principal tarea del tutor es asegurarse de que los alumnos progresen de manera adecuada hacia el logro de los objetivos de aprendizaje, además de identificar qué es lo que necesitan estudiar para comprender mejor. Lo anterior se logra por medio de preguntas que fomenten el análisis y la síntesis de la información además de la reflexión crítica para cada tema. 
• *El tutor apoya el desarrollo de la habilidad en los alumnos para buscar información y recursos de aprendizaje que les sirvan en su desarrollo personal y grupal.
• *Una de las habilidades básicas del tutor consiste en la elaboración de preguntas para facilitar el aprendizaje, resulta fundamental en esta metodología hacer las preguntas apropiadas en el momento adecuado ya que ésto ayuda a mantener el interés del grupo y a que los alumnos recopilen la información adecuada de manera precisa. 

A continuación se presentan algunas características deseables en los  roles  de  los alumnos que participan en el ABP. Es importante señalar que si el alumno no cuenta con estas cualidades debe estar dispuesto a desarrollarlas o mejorarlas. Motivación profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje. 

• · Disposición para trabajar en grupo. 
• · Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas. 
• · Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional. 
• · Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual. 
• · Habilidades para la solución de problemas. 
• · Habilidades de comunicación. 
• · Ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia.
•  · Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. 

La Evaluación en el ABP

 Utilizar un método como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las formas de evaluación que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los alumnos. 

El uso exámenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una experiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusión y frustración. Por lo anterior, se espera que en la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos: 

• · Según los resultados del aprendizaje de contenidos. 
• · De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
•  · De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo.

Los alumnos deben tener la posibilidad de: 

• · Evaluarse a sí mismos. · Evaluar a los compañeros. 
• · Evaluar al tutor. 
• · Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

 El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.

BIBLIOGRAFÍA
ITESM.(S.F) Capacitación en estrategias y técnicas didácticas . Monterrey: Instituto tecnológico y de estudios superiores de Monterrey.